新人 PT 教育 2026｜最初の 3 か月で整えること

2026 年の新人 PT 教育は「安全 → 記録 → 報連相」を受け入れ側が先に整えると回りやすくなります
国家試験結果から見える 2026 年の前提
最初の 1 か月で受け入れ側がそろえること
2〜3 か月目で広げる教育項目
現場の詰まりどころ
新人教育でよくある失敗
教育担当が使いやすい 5 分フロー
よくある質問
次の一手
参考文献
著者情報

2026 年の新人 PT 教育は「安全 → 記録 → 報連相」を受け入れ側が先に整えると回りやすくなります

理学療法士のキャリアガイド

新人教育の全体像や、教育体制を含めた働き方まで整理したい方は、先に全体像を見ておくと動きやすくなります。

2026 年の国家試験結果は、理学療法士の合格率が高めだった一方で、入職後に必要になる安全管理、記録、報連相、相談のしかたまで自動でそろうわけではありません。新人教育で差が出やすいのは、知識量そのものより「最初の 3 か月で何を先に固定するか」です。

本記事は、新人本人の優先順位を整理した新人理学療法士 1 年目の優先順位とは役割を分け、病棟・リハ科・教育担当者が「受け入れ側として先に整えること」に絞って整理します。

新人 PT 教育の最初の 3 か月を示した図版。1 か月目は安全管理、2 か月目は記録の型、3 か月目は報連相と臨床推論を段階的に整理している — 図：新人 PT 教育の最初の 3 か月

国家試験結果から見える 2026 年の前提

新人教育で見るべきなのは、合格率の高低そのものではなく、今年入ってくる新人が「卒前で学んだ知識を、現場で安全に再現できる形へどうつなぐか」です。特に受け入れ初期は、評価法を増やすより、毎日同じ順で安全に回せる型を先に作る方が安定します。

理学療法士だけを見ると合格率は高めですが、だからこそ「できる前提」で任せすぎると詰まりやすくなります。教育担当側が最初の 1 か月で期待値を調整し、相談のしやすさと記録の型をそろえることが重要です。

スマホでは表を横スクロールしてご覧ください。

2026 年国家試験結果と、新人教育での読み方
職種	受験者数	合格者数	合格率	教育担当が見るポイント
理学療法士	11,366 人	10,782 人	94.9％	「知っている」前提で任せすぎず、安全と記録の型を先に固定します。
作業療法士	5,426 人	4,947 人	91.2％	生活行為への落とし込みや記録共有を早めにそろえると連携しやすくなります。
言語聴覚士	2,187 人	1,453 人	66.4％	少人数配置の職場では、職種横断の相談ルートを明確にしておくと教育が回りやすくなります。

最初の 1 か月で受け入れ側がそろえること

最初の 1 か月は、「どれだけ教えるか」より「どの順番で任せるか」が重要です。ここで順番が曖昧だと、新人は評価・介助・記録・相談の優先順位を毎回迷い、教育担当側も修正が増えやすくなります。

結論としては、最初の 1 か月は ①安全管理 ②記録の再現性 ③報連相の順に固定すると安定します。評価法や疾患知識を増やすのはその後で問題ありません。

最初の 1 か月で受け入れ側がそろえたいこと
時期	重点	受け入れ側がやること	到達の目安
1 週目	安全管理	中止基準、転倒リスク、バイタル確認、離床前後の見る順番を固定します。	「危ないかもしれない」を早めに口に出せる
2 週目	記録の型	SOAP や記録の見出し順を固定し、下書きのタイミングまで決めます。	毎日同じ順で記録を書き始められる
3〜4 週目	報連相	結論 → 根拠 → 相談事項の順で短く伝える練習を繰り返します。	先輩へ 30 秒で相談の入口を作れる

2〜3 か月目で広げる教育項目

2〜3 か月目は、土台が少しできたあとに「広げる」段階です。ここで一気に評価法や配属先ごとの知識を増やすのではなく、毎日の型に乗りやすいテーマから足すと定着しやすくなります。

特に教育担当側が意識したいのは、「理解できた」ではなく「翌日に 1 症例で再現できるか」です。知識の量より、現場での再現性を見た方が教育のズレに早く気づけます。

2〜3 か月目で広げやすい教育項目
項目	広げる理由	受け入れ側のコツ
評価 → 問題点 → 介入目的	臨床推論を短く説明する土台になる	1 症例 30 秒で言わせ、言葉が詰まる箇所を一緒に修正します。
介助量の言語化	申し送りと記録の質がそろいやすい	見守り、接触介助、口頭指示などの定義を職場内でそろえます。
配属先の頻出疾患	現場との接点が増え、学びが散らばりにくい	「今週よく見る 3 疾患」に絞ると定着しやすくなります。
フィードバックの受け方	修正が自責に寄りすぎるのを防げる	良かった点 → 修正 1 点 → 次回の試すこと、の順で返します。

現場の詰まりどころ

新人教育で詰まりやすいのは、新人の能力不足だけではありません。受け入れ側の期待値、教える順番、相談しやすさ、記録の基準がそろっていないと、新人は毎日違うルールで動くことになります。

とくに「見て覚えて」「とりあえずやってみて」が中心になる職場では、できる人は伸びても、迷いやすい人ほど遅れた感覚が強くなります。教育体制の差が、そのまま立ち上がりの差になりやすい時期です。

新人教育で起きやすい詰まりどころ
詰まりどころ	起きやすい理由	対策
教える順番が人で違う	指導者ごとに重視点が違う	最初の 1 か月だけでも共通の優先順位を決めます。
相談の入口が曖昧	質問してよい範囲が見えない	「迷ったらここで止める」を先に共有します。
記録の修正が多い	見出しや順番が統一されていない	下書きの型を固定し、毎回 1 点だけ修正します。
学びが広がりすぎる	疾患、評価、学会情報が一気に入る	「今月は毎日使うこと」に範囲を絞ります。
自己否定が強くなる	修正が評価全体の否定に感じやすい	できた点を先に言語化してから修正を伝えます。

新人教育でよくある失敗

失敗しやすいのは、「たくさん教えること」が教育だと考えてしまうことです。初期は、情報量を増やすほど新人が回らなくなることがあります。受け入れ側が先にやるべきなのは、量を増やすことではなく、毎日使う型を減らしてそろえることです。

また、教育担当者が一人で抱え込みすぎると、フィードバックの質が不安定になります。新人教育は個人技ではなく、職場全体の共通ルールをどこまで持てるかが鍵です。

新人教育で起きやすい失敗と修正の方向
よくある失敗	起きること	修正の方向
初日から教える量が多すぎる	理解した気になるが、翌日に再現できない	安全・記録・報連相の 3 本にいったん絞ります。
指導者ごとに言うことが違う	新人が毎回ルールを探す状態になる	1 か月目だけでも共通ルールを紙 1 枚にします。
修正点だけを伝える	相談しにくくなり、報告が遅れる	良かった点 → 修正 1 点 → 次回の行動で返します。
外部研修に頼りすぎる	学びが現場に戻りにくい	まず院内で毎日使う型を作ってから広げます。

教育担当が使いやすい 5 分フロー

新人教育は長時間の面談だけで整うわけではありません。毎日の 5 分で回せる型を持っておくと、忙しい時期でもズレを小さくできます。

今日見た場面を 1 つ選ぶ
離床、歩行、記録、申し送りなど、実際に困った場面を 1 つに絞ります。
良かった点を先に 1 つ言う
自己否定が強くなる前に、再現してほしい行動を言語化します。
修正点は 1 つだけにする
複数ある場合でも、その日いちばん優先度が高いものに絞ります。
次回の行動を短く決める
「次は離床前の血圧確認を先に言う」など、行動にします。
翌日に確認する
できたかどうかを短く確認し、定着したら次へ進みます。

よくある質問

各項目名をタップ（クリック）すると回答が開きます。もう一度タップで閉じます。

新人教育は最初から疾患別に細かく教えた方がよいですか？

初期は、疾患別知識を広く増やすより、安全管理、記録、報連相の型を先に固定した方が回りやすいです。土台ができてから配属先の頻出疾患へ広げる方が定着しやすくなります。

教育担当者が複数いるとき、何をそろえるべきですか？

最初の 1 か月で重視する順番、中止基準、相談の入口、記録の見出し順の 4 つをそろえるだけでもズレはかなり減ります。全部を統一するより、毎日使う部分からそろえる方が現実的です。

新人が質問してこないときはどうすればよいですか？

質問しないのではなく、「どこで止めてよいか」が分からないことがあります。質問回数より、迷ったら報告してよい場面を先に明確にする方が効果的です。

外部研修や学会参加はいつから考えるとよいですか？

院内で毎日使う型が少し安定してからの方が学びを現場へ戻しやすくなります。早すぎる時期は、量を増やすよりテーマを絞る方が安全です。

教育担当が忙しく、毎日時間を取れないときはどうすればよいですか？

長い面談より、毎日 5 分の短い確認の方が続けやすいことがあります。今日の 1 場面、良かった点 1 つ、修正点 1 つ、次回の行動 1 つに絞ると回しやすくなります。

次の一手

このページは受け入れ側の設計に絞っているので、新人本人が見るページは分けて回遊させると整理しやすくなります。まずは 1 年目の優先順位、学会・研修の選び方、ついていけない時の立て直し方を役割ごとに確認すると、教育の会話がそろいやすくなります。

参考文献

厚生労働省．第 61 回理学療法士国家試験及び第 61 回作業療法士国家試験の合格発表について．2026 年 2 月 23 日．https://www.mhlw.go.jp/general/sikaku/successlist/2026/siken08_09/about.html
厚生労働省．第 28 回言語聴覚士国家試験の合格発表について．2026 年 2 月 21 日．https://www.mhlw.go.jp/general/sikaku/successlist/2026/siken21/about.html
大住崇之．理学療法士の卒後教育についての一考察―卒後教育の現状と課題―．理学療法教育．2022;1(1):1_26-1_37．DOI：10.57356/jpte.1.1_1_26
室田由美子，大橋三広，芳野純．訪問療法士の On the Job Training における到達目標の開発．理学療法科学．2019;34(5):601-606．DOI：10.1589/rika.34.601