制度・実務 臨床実習・新人教育の指導方法｜4つの枠組みを使い分ける
臨床実習・新人教育の指導方法を、学生・新人の違いと困りごとから整理。CCS・EPA・mini-CEX・OMPの役割と使い分け、組み合わせ方を解説します。
制度・実務 
栄養・嚥下 体重変動の読み方｜水分・治療・栄養を切り分ける判断順
体重変動は、まず期間と治療・体液の影響を確認し、持続する非意図的な減少で栄養評価へ進みます。体重減少率、GLIMとの違い、再評価条件まで整理します。
評価 フレイル評価の選び方｜KCL・J-CHS・SPPBの使い分け
フレイル評価でKCL・J-CHS・SPPBのどれを使うか迷う医療職向けに、3つの役割と使い分けを解説。多面的把握、身体的フレイル判定、下肢身体機能評価から目的に合う評価を選べます。
臨床手技・プロトコル 介助技術ハブ｜移乗・体位変換・福祉用具の選び方
移乗・体位変換の介助方法は、対象者の座位・立位能力と安全性から選びます。ボード・リフトの使い分け、方法変更、記録までPT・OT向けに整理します。
栄養・嚥下 身長・体重の測定方法｜立位困難時の代替と記録【Excel・PDF】
身長・体重は立位困難時も、身体状況に応じて分割測定や推定法を選べます。推定身長の扱い、体重の測定条件、再評価できる記録方法をPT向けに解説。Excel・PDF記録シート付き。
栄養・嚥下 EAT-10と聖隷式嚥下質問紙の違い｜4つの比較軸で使い分け
EAT-10と聖隷式嚥下質問紙の違いを、目的・回答可能性・評価期間・判定方法で比較。3点以上、Aが1項目以上などの判定と、どちらを選ぶかを医療職向けに整理します。
評価 認知機能評価の選び方｜目的・情報源から最初の1本を選ぶ
認知機能評価は、急性変化の有無→目的→情報源の順で選びます。HDS-R・MMSE、MoCA、DASC-21、CDR、NPI/NPI-NHの役割と、必要時の追加評価を整理します。
制度・実務 SOAPのPの書き方｜「継続」で終わらせない1〜2文テンプレ
SOAPのPには何を書く？Aから次の行動・必要な条件・再評価へつなぐ考え方を、1〜2文テンプレとNG→OK例でリハビリ職向けに解説します。
制度・実務 SOAPのOの書き方｜客観的情報とS・Pの境界を例文で解説
SOAPのOには何を書く？数値＝Oとは限りません。客観指標・主要観察・安全所見の3枠整理と、NRS・RPE、実施した介入、S・A・Pとの境界をPT・OT・ST向けに例文で解説します。
制度・実務 SOAPのAの書き方｜例文・1行テンプレ・AとPの違い
SOAPのAは「主問題→根拠→解釈」で整理します。PT・OT・ST向けに、Oの羅列やPとの混在を避ける1行テンプレ、例文、OK／NG、30秒チェックを解説します。