見当識ドリルの採点・記録例

見当識ドリルは「採点 4 軸」と「記録語彙」を固定すると比較しやすくなります

まずは教材・運用・使い分けを同じ導線で確認すると、チーム内でそろえやすくなります。
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見当識ドリルで迷いやすいのは、正答数は残していても、手がかり量・再指示回数・不安反応が記録されず、次回設定につながらないことです。同じ点数でも、支援量が違えば難易度は変わります。

この記事では、認知症 OT の見当識ドリルを L1〜L3 共通で使えるように、採点 4 軸、記録テンプレ、進級・戻し基準を整理します。読後は「何を見て、どう書き、次回どう調整するか」が決まる構成です。

PDF は L1 → L2 → L3 の順で使います。ただし、本記事の主役は実施方法ではなく、実施後に同じ語彙で採点・記録することです。

使う PDF が変わっても、記録軸は 正答数・手がかり量・再指示回数・不安/拒否反応で固定してください。

採点は正答率だけで判断せず、支援量と反応をセットで見ます。進級できるか、同レベルを続けるか、戻すかは、この 4 軸で判断すると安定します。

特に手がかり量は、チーム内で「なし／少／多」の定義をそろえてください。語彙がそろうと、担当者が変わっても経過比較がしやすくなります。

見当識ドリルの統一採点フレーム（L1〜L3 共通）
評価軸	記録方法	見るポイント	次回設定
正答数	A（正答数）/ 総課題数	7〜8 割で安定しているか	支援量も減っていれば進級検討
手がかり量	なし / 少 / 多	選択肢提示や復唱で可能か	多が続く場合は同レベル維持
再指示回数	回数を数値で記録	注意の戻しが減っているか	増加時は課題数か時間を調整
不安・拒否反応	有 / 無 + 短文メモ	疲労・混乱・拒否が反復しないか	有が続く場合は L を戻す

記録は長く書くより、同じ順番で短く残す方が比較しやすくなります。毎回の語順を固定すると、SOAP や申し送りにも転記しやすくなります。

記録で迷う場合は、紙面ドリル運用プロトコルと同じ流れで、条件・結果・支援・次回設定をそろえてください。

進級は、正答率が高いだけでは判断しません。手がかり量と再指示回数が減り、不安や拒否が増えていないことを確認してから 1 段階だけ上げます。

反対に、L3 で崩れた場合は無理に続けず、L2 に戻して同条件で取り直す方が実務的です。成功体験を守ることが、継続しやすい介入につながります。

見当識ドリル L1〜L3 の進級・戻し基準
レベル	開始の目安	進級の目安	戻し基準
L1	初回、不安・疲労が出やすい	手がかり少で 7〜8 割	不安が強い場合は課題数を減らす
L2	L1 で安定	再指示回数が減少	再指示増加なら L1 に一時戻す
L3	L2 で安定し耐性を見たい	中断少なく遂行が安定	疲労・拒否が増えたら L2 に戻す

よくある失敗は、毎回の条件が違うこと、同日に複数要素を変えること、点数だけで記録を終えることです。これらが重なると、改善したのか、課題が簡単だったのか判断できません。

回避手順（記録テンプレ）へ ／
戻し基準へ ／
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対策は、条件固定、変更 1 要素、短文テンプレの 3 点です。まずは 2 週間、同条件で回して基準線を作ってください。

記録の型が職場内でそろわない場合は、学べる環境や相談しやすさも点検しておくと整理しやすくなります。
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各項目名をタップ（クリック）すると回答が開きます。もう一度タップで閉じます。

正答率が高ければ進級してよいですか？

正答率だけでは判断しません。手がかり量と再指示回数が減り、不安や拒否が増えていない場合に 1 段階だけ進級します。

短時間の日は何を優先して記録しますか？

A（正答数）、手がかり量、再指示回数、不安・拒否の有無を優先します。課題数を減らしても、この 4 点は固定で残してください。

「再指示」は何を数えればよいですか？

同じ問いを言い直した回数、注意を戻すための声かけを再指示として数えます。チーム内で数え方を固定すると、担当者間のばらつきが減ります。

手がかり量の「少」と「多」はどう分けますか？

「少」は復唱 1 回や選択肢提示など最小限の支援、「多」は複数回の促しや具体的ヒントの追加と決めると運用しやすくなります。

まずは同じ PDF、同じ時間、同じ記録語彙で 2 週間運用し、比較できる基準線を作ってください。全体像は紙面ドリル運用プロトコル、実施方法は見当識ドリル L1〜L3 の使い方を確認すると迷いが減ります。

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